本日はありがとうございました。

もちろんです。お願いします。

はい、本格的な単語指導はラウンド3で行います。しかし、単語の指導はリスニング活動を通しても行なっていますよ。教員と生徒が行うやり取りの中で、新出単語の多くが音として紹介されています。最初はわからなくても、教員との会話やイラストなどをヒントにしながら単語の意味を音から学習します。従来のように、Sundayと10回書くような方法とは異なりますが、生徒の単語力が自然に増強する工夫がされています。

はい。例えば、見ていただいた中学3年生は鎌倉遠足を終えた直後だったので、temple（寺）, shrine（神社）, school outing（遠足）, one day trip（1日旅行）, school trip（修学旅行）, go hiking（ハイキングに行く）, the scenery was beautiful（景色は素晴らしかった）, buy a lucky charm（お守りを買う）といった表現を教員と生徒の対話の中で紹介していました。 中学1年生なら市川遠足の後。tired, bored, excited,といった感情表現を習っているので、遠足の感想を聞くことで確認をしていました。こういった表現はすでに習ったものです。習った表現を何度も聞いたり、話したり、書いたりすることで、定着すると考えています。結果的に同じ単語を無意識に何度も書くよりも、実体験と結びついて書くことで、より定着すると考えています。英語による雑談に意味ありということです。

和洋ラウンドシステムの初期はリスニングで文法に触れることはほとんどありません。しかし、いつまでも単語を羅列するだけのサバイバルイングリッシュでは困りますから、学年後半で触れていきます。とくにライティングをするときに生徒は文法が必要であると気がつきますので、そのときが文法導入＆確認のチャンスです。書くとなると文法を意識せざるをえないと思うのです。

例えば、授業では鎌倉体験を作文していました。書くためには主語動詞はいうまでもなく、動詞の時制なども意識しなければいけません。そこで「書きたい」→「書くためには文法が必要」と、その必要性を意識したところで、文法説明をすることで、理解を深めます。適切なタイミングで文法事項を導入し紹介することが大事だと思います。

ワークブックには取り組んでいます。もうほとんど大丈夫！という状況になってから最終確認でワークブックで文法問題などに取り組んでいます。他に気になった取り組みがあれば教えてください。

ありがとうございます。最終的には勉強は本人が自分のためにするものです。しかし、最初のうちは大人による定期的なチェックがあると良いと考えています。保護者の方も協力的で大変助かっています。

はい。生徒の勉強をサポートするのが保護者であり教師の役目です。御見学いただく前の予想と違っていた点などありましたか。

実は、CDを再生して○×問題を行なっていますよ。イラストを利用してストーリーを紹介しながら何度「か」ではなくても、何度「も」再生しています。また、教員が内容を英語で質問しているので、これは実質○×問題と同じことです。

はい、リスニング中心です。

はい、英語の歌をリズムよく歌えるということは正しい英語のリズムで発音できることにつながります。正しい英語のリズムを身につけなければリスニング力は向上しません。もちろん楽しさのために英語の歌を歌うというポイントもありますが、リスニング向上のためであるということを定期的に生徒に伝えて目的をもって活動をしています。

そうであると信じて、生徒たちが頑張っています。本日はありがとうございました。

もちろんです！お待ちしております！